De la didactique des langues à la didactique du plurilinguisme par Philippe Blanchet - Duration: 59:47. L’activité langagière et communicationnelle dépasse, ou intègre, les faits de langue ; dès lors l’enseignement de la langue – et plus largement toute « grammaire » – est soupçonné de figement conceptuel et d’obsolescence, inapte à régler les problèmes d’écriture dont la dynamique et le renouvellement (l’heuristique) réclament de l’inventivité. De l’analyse des brouillons à l’écriture accompagnée, Paris, ESF. Freinet, C. (1994) : Œuvres pédagogiques, Tomes I et II, Paris, Seuil. Astolfi, J.-P., & Develay, M. (1989) : La didactique des sciences, Paris, PUF, Que sais-je ?, 2448. 39Mais si la grammaire est pour J.-F. Halté un repoussoir facile, qui lui donne – on l’aura noté au passage – l’occasion de déployer l’ironie redoutable dont il se montrait parfois capable, on comprend moins bien qu’il se soit montré si réticent à inclure dans son modèle tout ce qui relève de la langue elle-même. Duhamel, B. En préambule nous voudrions insister sur la permanence et la difficulté de ces idées. 1Nous ferons ici état de l’ensemble de nos travaux de recherche portant sur la didactique de l’écrit. Essai d‘historicisation de discours prescriptifs sur la rédaction scolaire, Université Louis Lumière-Lyon 2, Thèse de doctorat. Comme on dit en pragmatique, il s’agit maintenant d’ajuster le monde aux mots, de passer du volontarisme à la transformation effective. — (1988) : « L’écriture entre didactique et pédagogie », Études de linguistique appliquée, 71, 7-19.— (1989a) : « Savoir écrire – savoir faire », Pratiques, 61, pp. Cette dimension politique et sociale le rapproche de Freinet, plus qu’on n’aurait pu en tout cas le penser au moment même où prenaient corps ces divers projets d’écriture « longue ». Milner, J.-C. (1989) : Introduction à une science du langage, Paris, Seuil. 2Aussi, davantage que de didactique de l’écriture, c’est d’écriture et d’élaboration du texte (Halté 1985 : 363 et sq.) Docteur en Linguistique et Didactique des Langues. Un cadre conceptuel et une méthode générale pour établir les résultats attendus d’une formation, Paris, Bruxelles, Nathan-Labor. Si, dans les années 1980 et jusque dans les années 2000, la didactique de l’écrit s’est attachée à décrire les difficultés des étudiants entrant à l’université, elle se focalise à présent sur l’écrit scientifique, genre * Maitre de Conférences. Autrement dit, Sandra ne se décourage pas, au contraire, et ne dit pas qu’il « lui faut tout recommencer ». Etilest probable, également, qu’on ait là une trace d’impensé ou de renoncement devant la difficulté des débats internes à la linguistique à engager. Un ouvrage – lu, relu, commenté et maintes fois cité – pourrait symboliser la fidélité à cet éclairage marxiste des conceptions éducatives qui ont marqué la période remarquablement féconde des années 80 : il s’agit de Travail pédagogique et formation d’adultes, de Marcel Lesne, paru en 1977. Quelques éléments pour une didactique du texte explicatif », Pratiques, 58, 43-73. Il serait difficile en effet de retracer l’émergence d’une pensée didactique ayant pour objet l’écrit scolaire et l’apprentissage continué de l’écriture, sans faire une incursion, aussi brève soit-elle, dans l’histoire de Pratiques, dont les débuts – au moins jusqu’en 1980, date du numéro 26, « Écrire en classe »–se confondent avec des éditoriaux, des articles et des directions de numéros, régulièrement cosignés par Jean-François Halté et André Petitjean1. M. Piattelli-Palmarini, 1979, Paris, Seuil. (1983) : L’argumentation dans la langue, Bruxelles, Mardaga. Les échanges du maître et de l’élève au sujet du texte et des transformations qu’il faudrait encore lui apporter sont indirects : on ne peut que les inférer des différentes versions et des analyses intermédiaires – certaines sont fort longues – qui sont proposées par Jean-François Halté. - correction et affinement critériés. (1991) : « Robespierre était-il riche ? Title: Introduction à la didactique 17 9 2012, Author: Ahmed Bénchir, Name: Introduction à la didactique 17 9 2012, Length: 39 pages, Page: 22, Published: 2013-06-21 . orienté vers la la production de structures orales directement transférables à l’écrit. Didactique de l'écriture, didactique du français : vers la cohérence configurationnelle. La didactique de l’écrit est une partie de la didactique des langues. Pour finir, nous interrogerons la place de la langue et de la grammaire. Aujourd’hui, près de 350 ans après la parution de la Grande Didactique de Comenius (1657), le nom féminin, la didactique, a deux sens : 1. To get the free app, enter your mobile phone number. T0a. spécifique de l’ensemble du rapport d’une personne à l’écrit dans une société donnée (Pierre 1994) qui avait mené à son introduction dans le domaine de la recherche en didactique de la langue écrite. Les questions posées par/à la didactique de l'écrit nous paraissent emblématiques de la problématique du colloque. C'est à partir de ces constats que tout un questionnement autour de la trace Le cadre est donné, des analyses ultérieures, en lecture et en écriture, sauront en affiner les modalités d’investigation et en exposer les problèmes restants9(B. Duhamel 1991, M. Laparra1991, C. Garcia-Debanc 1991). Des éléments d'histoire littéraire peuvent intervenir dans cette étape de l'introduction. On voit aisément les domaines et la portée d’une telle collaboration. 6Notre contribution, pour comprendre en quoi consiste une didactique de l’écriture dans l’esprit de J.-F. Halté, s’organise autour des trois idées majeures que sont respectivement le projet d’écriture longue, le texte comme production scolaire, et la réécriture liée à des choix énonciatifs. Un groupe décida de faire des recherches à Metz même, et l’autre groupe se dirigea vers Nancy. Privat, J.-M. (1993) : « L’institution des lecteurs », Pratiques, 80, 7-34. Find helpful customer reviews and review ratings for Introduction à la didactique de la grammaire du FLE at Amazon.com. Le texte et son intrigue, le genre, le régime énonciatif et le point de vue, plutôt que le discours et son intention, ses valeurs, ses séquences et sa mise en mots, L’élaboration du texte : les écrits de Sandra. UNE INTRODUCTION À LA DIDACTIQUE DE LA GRAMMAIRE EN FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE Jean-Pierre CUQ. Didactique de l'arithmétique II Flashcard Maker: Pascale Dickner. 40Nous espérons que le parcours que nous venons de retracer sommairement aura suffi pour montrer à quel point J.-F. Halté aura été un formidable précurseur en matière de didactique de l’écriture, posant, sur les bases d’une analyse au départ politique et dans un cadre conceptuel qui n’a cessé de se renouveler théoriquement tout en maintenant la visée praxéologique qui lui a été très tôt associée, que l’écriture ne « s’apprend » que si elle se pratique ; et que, pour cela, il faut mettre en œuvre des situations et des échanges (l’appropriation du problème à résoudre par l’écriture, la transformation du réel et l’autoformation de l’agent), au cours desquels le scripteur intériorise le but de son activité et atteint un degré de contrôle optimum sur les opérations rédactionnelles qu’il juge les meilleures pour son texte. 26Le premier résultat obtenu est que l’élève adhère au résumé qui lui est soumis et demande à poursuivre le travail, sur les bases de sa première version, ce en dépit des critiques formulées par ses camarades. Il faudrait donner aux élèves la possibilité de créer des objets complets, dans une temporalité longue. Autotests relatifs aux activités de remédiation 23 5. Si oui, où cela ? - valorisation des élèves. Vers la didactique praxéologique (Halté 1992 : 20). ». 4 Combien de fois, d’ailleurs, n’a-t-il pas redouté l’écueil du pédagogisme, sans qu’il soit lui-même jamais guetté par un tel risque ? Quelle autorité à l'école ? Account & Lists Sign in Account & Lists Returns & Orders. Autotests relatifs à la définition des critères d’évaluation et leurs indicateurs 18 2. Un comportement nouveau qui est apparu dans notre ville depuis trois ans. 14 Soit la deuxième partie, dans son intégralité, du second volume de la thèse de doctorat, soutenue à Besançon sous la direction de Jean Peytard. D’Hainaut, L., (1977, 1983) : Des fins aux objectifs de l’éducation. On y écrira un texte mais en se demandant toujours quels procédés sont employés : l’enseignement sera une production conjointe de pratique et de théorie. Étant six en tout, ils se partagèrent, formant ainsi deux groupes. ESPE Académie de Lyon Page 2 DIDACTIQUE DE LA LECTURE 1. L’orthographe est corrigée, mais probablement aussi la ponctuation. Il se caractérise par un haut degré d’inventivité.Jean-François Halté, 1989a : 8. Vargas, C. (1999) : « L’évolution de la grammaire à l’école primaire de 1900 à 1978 », in A. Petitjean et J.-M. Privat, dir., Histoire de l’enseignement du français et textes officiels, Université de Metz, Didactique des textes, 37-53. 20Dans cette partie, nous nous proposons de restituer un fragment du travail de Jean-François Halté (1985 : 362-47114) analysant « les écrits de Sandra ». Limitée par les dimensions de cet article, nous nous en tiendrons néanmoins aux deux premières versions du texte de Sandra. Il est frappant par exemple de constater, à travers la relecture parallèle du numéro sur le travail en projet (Halté 1982) et de l’opuscule sur la didactique du français (Halté 1992), combien didactique et écriture s’articulent et s’étayent l’une l’autre. On la complètera utilement par la métaphore de l’espace didactique (J.-P. Bronckart 1989 ; J.-F. Halté 1998), qui suggère la permanence des trois pôles du triangle et avance ainsi l’idée d’une méta-didactique conçue pour toutes les disciplines d’enseignement. sur la forme. Nous citerons trois sources principales qui ont alimenté sa réflexion, lui fixant un cadrage puissant grâce auquel il ne perdra jamais de vue le contexte social des idées éducatives et du système scolaire4 ; ces sources sont d’une part la philosophie du sujet socialisé par le travail et le langage (L. Sève 1975, F. Jacques 1979), d’autre part, la sociologie scolaire (B. Charlot et M. Figeat 1979, P. Bourdieu et J.-Cl. Par ailleurs ils utilisent de façon intensive des solvants volatiles et plus particulièrement les colles. Elle est donc à concevoir comme un carrefour de multiples points de vue4. Introduction La mise en œuvre de séquences m'a permis d'approcher l'importance de la place de l'écrit qui jalonne l'ensemble du processus d'apprentissage, son omniprésence et la difficulté de l'accompagner en tant qu'enseignante. Enseigner la littérature sera peut-être un jour enseigner à fabriquer du texte dans ce qu’on pourrait appeler des ateliers d’écriture. Nous les évoquons ci-dessous, sous les dénominations de pluridisciplinarité, praxis et transposition. Sie sind nicht angemeldet. L’EVALuATioN dE L’ÉcriT EN FrANÇAiS À L’ÉcoLE PriMAirE 14 Constat 14 obje16 CtIfs 1. Nous en sommes loin.J. T0a est par ailleurs, au plan « pédagogique », illustratif du contact et de l’empathie que l’enseignant s’efforce de maintenir avec son élève, celle-ci ayant choisi de travailler seule plutôt que de s’inscrire dans un groupe de pairs. Praxéologie et pluridisciplinarité : l’écriture comme principe dynamique, implicatif et intégrateur des dimensions cognitives et interactionnelles de la compétence langagière, L’écriture comme praxis et la recherche d’un modèle épistémologique approprié, 2. INTRODUCTION Dans les débats sur l’École, la place et la nature des savoirs sont parmi les enjeux prin-cipaux. Donc ils se mirent à la recherche du pourvoyeur, ils cherchèrent jusqu’au soir et le soir venu, ils furent surpris par les trente toxicomanes qui eux aussi les cherchaient.
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